為搶救「數學C咖」，台師大講座教授林福來，教國中小老師用遊戲、魔術教數學，活潑創新的授課方式，讓學生愛上數學，甚至要求老師不要下課。連江縣會考數學科C級人數，兩年減少比率達百分之十二點二五，更喚回偏鄉中輟學生的學習意願。教育部委託林福來主持「就是要學好數學」計畫，發展「數學奠基活動模組開發計畫」，研發有趣的數學奠基活動。圖/林福來提供 分享 facebook 教育部委託林福來主持「就是要學好數學」計畫，發展「數學奠基活動模組開發計畫」，研發有趣的數學奠基活動，並培訓種子教師。計畫推行至今四年，已培訓一萬多名種子教師，有六萬多名學生參與。林福來指出，會考的數學不太難，學生考到C，等於「完全放棄」。有時會考題目太長，很多學生根本看不懂。「學生拿到C，基本上是連小學的數學都不會」，林福來說，像今年會考數學題目，有些題目只是加減問題，小學程度就會，但因為有些孩子長期放棄數學，到了國中階段，就忘記怎麼做。自從魔術數學進入台東大武國中後，學生每天都熱切期待數學課的到來。老師設計魔術表演，用撲克牌玩數學魔術，例如利用一元一次方程式設計魔術，讓學生去猜，學生看了驚呼連連。除了撲克牌，小紙片、硬幣、計算機等等，都可以展開各式各樣的數學魔術。學生想變魔術，就必須要瞭解數學原理，不再覺得數學課是夢魘，老師自然可以把學生帶上來。林福來說，台東大武國中是一所弱勢學生比例高達九成的學校。輔導團老師進去該校一年，利用奠基模組教魔術數學，在校學生把訊息傳出去，直說上數學魔術超好玩，一年後，所有中輟生全部回到學校，甚至有學生立志以後要當魔術師。另外，連江縣很多老師參加奠基模組之後，減C成效非常好，以一○三年會考Ｃ級人數減去一○五年人數，數學科C級人數減少比率達百分之十二點二五，是所有縣市之冠。林福來說，學生多是在國小高年級或國中一年級時放棄數學，因此要早一點讓孩子玩數學，激起興趣後，就不會放棄。孩子想要玩就會學，不懂就會問，這樣一來，就不怕數學了。同儕一起討論、溝通，學習效果更好。要拯救數學C咖，林福來認為，學習態度最重要，一定要讓學生願意做數學，且做得開心。他說，藉由「玩數學」，了解數學原理，很多學生邊遊戲邊學數學之後，「停都停不下來」，甚至要求老師不能下課。他舉例，一名老師開始上活動模組後，有一次為了懲罰學生不交作業，就回到以前的傳統授課模式。過了幾周後，學生受不了，某天下午開完班會，全班自動留下來，希望老師再回到以前的玩遊戲的上課方式。林福來舉例，很多學生認為因式分解很抽象，因此就設計紙卡，讓學生動手組裝，圍成長方形，就可了解因式分解的原理。另外，教到「質數」單元，可設計成「長方形數」的活動，要學生用圍棋子排成長方形，質數就無法排成長方形。例如八個棋子，可排成長四寬二的長方形，但十九個棋子，就排不出長方形，「數學不再只是抽象計算，而是具象操作。」教育部委託林福來主持「就是要學好數學」計畫，發展「數學奠基活動模組開發計畫」，研發有趣的數學奠基活動。圖/林福來提供 分享 facebook
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